啟智三班2015-2016年上學期唱游與律動教學計劃

發(fā)布時間：2016-01-07

一、學生情況分析及分組

本班有學生13人，平均年齡在15歲。根據(jù)他們認知能力、對音樂的感受能力和肢體的協(xié)調(diào)性分為2組：

1組：劉廣健、姜彤、高靜園、王騫、周昱童、趙昱晴。

1組的學生明顯地表現(xiàn)出對音樂的喜愛，通過引領(lǐng)，可以適當?shù)乇磉_情緒，節(jié)奏感較好，能夠用語言表達自己的意向。王騫對音樂的感悟能力較好，在樂器合奏中表現(xiàn)得很好。高靜園理解能力較好，可以進行簡單的豎笛演奏，不足的是動作有些遲慢，刻板，需要老師多給予鼓勵。劉廣健肢體不夠靈活，姜童學東西比較慢，但是好學，注意力集中；周昱童、趙昱晴學習沒有積極性，需要培養(yǎng)興趣。

2組：常琳、欒昊、鄭子彥、李澤桐、戚桐瑋、陳玉全。

這組同學，對新知識的學習，很難有較長時間的耐心，容易分心走神，不愿意思考。鄭子彥行動有障礙，但是動作幅度很大，協(xié)調(diào)性不好，理解力不夠好，但對節(jié)奏感較強的音樂還是能跟上節(jié)拍。欒昊屬于中度腦癱，肢體有障礙，但是學習比較積極，智力相對較好，但是容易分心，需要老師時刻關(guān)注，耐心引導。李澤桐比較隨性，愿意被關(guān)注，喜歡聽音樂，但是律動節(jié)奏不會掌握，沒有耐心，抗拒學習，比較任性，但是參與性又較強，需要老師時刻關(guān)注，維持課堂。常琳比較執(zhí)拗，隨意性很強，不守紀律。戚桐瑋缺乏學習能力和自我控制能力，注意力分散，喜歡打鬧。陳玉全刻板行為較重，情緒變化快，記憶時間短，沒有學習能力，大喊大叫，坐立不安，隨意走動。

二、知識與技能目標：

1.通過音樂發(fā)展孩子肢體的表現(xiàn)能力和協(xié)調(diào)性，增強孩子的韻律感和在團隊中演奏時對集體韻律感的把握；

2.讓孩子保持住穩(wěn)定的情緒和氣息，提高對節(jié)奏的把握能力。

3.創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，通過歌唱的形式，發(fā)展學生語言能力。

4.引導孩子在音樂中發(fā)揮想象力，通過舞蹈動作，讓孩子身入其境第體會音樂要表達的意境。

三、過程與方法：

通過音樂元素，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學習氛圍，

選用孩子們喜聞樂見的表現(xiàn)形式，發(fā)展他們的感官功能；

主要的授課形式分為：

1.音樂與律動。

2.音樂與舞蹈：

3.音樂與歌唱。

4.音樂與樂器的配合及運用。樂器是很好的教學工具，通過樂器的學習和練習，可以增加孩子情緒、動作的穩(wěn)定性，手指的靈活性，通過樂器的合奏學習和練習，增加孩子之間的協(xié)作，學會正常的交往，建立自信心，建立友誼。

時間安排：每周一個主題活動分4課時學習和練習。

四、情感態(tài)度與價值觀目標：

1.培養(yǎng)學生對音樂的情感、提高審美判斷能力；

2.增加孩子之間的協(xié)作，學會正常的交往，建立友誼。

3.促進孩子認知能力的發(fā)展；

4.提高孩子語言表達能力、交流能力；

5.發(fā)展學生想象力、開發(fā)智力等。